为什么选择乐高大颗粒与科学实验结合的启蒙课程？
3-4岁是幼儿动作发展、认知构建的关键期。这个阶段的孩子对"玩中学"有天然需求——他们需要通过具体的操作感知世界，用双手探索规律。上海核力科创中心的《科学小博士》课程正是抓住这一特点，将乐高大颗粒搭建与科学实验有机融合，既满足幼儿"动手玩"的本能，又通过系统化设计实现能力培养的目标。区别于单纯的积木游戏或零散实验，课程以"主题式学习+阶梯式进阶"为核心逻辑，让每一次课堂都成为能力提升的阶梯。
《科学小博士》课程核心信息速览
课程名称：《科学小博士》
适配年龄：幼儿园小班（3-4岁）
课时安排：单次1小时，总计24次课（约6个月周期）
核心教具：安全认证的乐高大颗粒积木、儿童专用科学实验套装（无危险试剂）
四大教学目标的具体实现路径
课程设计团队基于《3-6岁儿童学习与发展指南》，将能力培养拆解为可操作的四大目标，并通过具体教学场景落实。
目标一：掌握基础搭建逻辑与科学常识
课程从"认识积木零件"开始，通过"搭桌子需要几条腿""怎么让塔不倒塌"等问题，引导孩子观察形状、数量与稳定性的关系。例如在"小小建筑师"主题中，孩子们会用大颗粒积木搭建稳固的桥梁，过程中老师会自然引入"三角形结构更稳定"的物理常识，将抽象概念转化为可触摸的操作经验。
目标二：跨学科知识的启蒙渗透
课程打破单一学科边界，将数学（数数、空间方位）、物理（力与平衡）、生物（植物生长条件）等知识融入主题任务。比如在"种子的成长"实验中，孩子会用积木搭建"温室"，同时观察不同光照、水分条件下种子发芽情况，在动手记录中理解简单的变量控制法。
目标三：多元能力的综合培养
动手搭建需要双手配合（肢体协调），解决搭建问题需要观察-假设-验证（逻辑思维），完成复杂任务需要分工合作（社会性发展）。曾有位家长反馈："孩子以前搭积木遇到困难就哭，现在会说'我再试试换个方向'，还会教小伙伴怎么固定积木，变化特别明显。"
目标四：生活经验的科学转化
课程特别设置"生活小问号"板块，将孩子日常提问转化为探索任务。比如针对"为什么吸管能吸饮料"，老师会引导用积木搭建"模拟吸管"，通过实验观察气压变化；针对"肥皂泡为什么是圆的"，则用积木框架做泡泡水实验，让抽象的生活现象变成可探究的科学问题。
课程实施的三大特色设计
区别于普通兴趣班的零散教学，《科学小博士》在课程实施层面有三个关键设计，确保学习效果可量化、能力提升有轨迹。
特色一：阶梯式进阶体系
24次课分为四个阶段：前6次课是"探索期"（熟悉教具、建立操作规则），中间12次课是"发展期"（主题任务难度逐步提升），最后6次课是"综合期"（跨主题项目式学习）。每个阶段结束都有能力评估表，家长能清晰看到孩子"能搭多高的塔""会设计几种实验步骤"等具体进步。
特色二：双导师协同教学
每节课由1名主课老师（负责知识引导）和1名助教老师（关注个体差异）配合。主课老师会用"提问-等待-追问"的引导方式，比如在搭建斜坡时问"怎样让小车滑得更远"，等待孩子尝试后再追问"如果增加高度呢"；助教老师则观察动手能力较弱的孩子，通过"分步示范"帮助其完成基础操作，避免挫败感。
特色三：家庭延伸任务设计
每次课后会提供"家庭小实验卡"，比如用家里的杯子、毛巾完成"水的毛细现象"观察，或用旧纸盒做"简易积木搭高挑战"。这些任务不需要复杂材料，既延续课堂兴趣，又让家长参与孩子的学习过程。据统计，坚持完成家庭任务的孩子，课堂参与度提升40%，逻辑表达能力更突出。
给家长的选择建议：为什么小班是关键启蒙期？
3-4岁幼儿的大脑神经突触正以每秒700-1000个的速度形成，这是培养"解决问题思维"的黄金期。乐高大颗粒的大尺寸设计符合这个年龄段孩子的手部肌肉发育水平（过小的积木易导致挫败），科学实验的直观性（能看、能摸、能感受变化）则契合其具体形象思维为主的认知特点。《科学小博士》课程正是抓住这两个关键点，通过"可操作的挑战+及时的成功反馈"，让孩子在"我能行"的体验中建立学习自信。
正如一位参与过课程的妈妈所说："以前觉得这么小的孩子学什么科学，现在才明白，不是学知识，是学怎么用双手和大脑一起解决问题。看着孩子从搭积木总倒，到自己研究出'底座要宽'的办法，那种成就感比会背几首诗更珍贵。"
